דור ה-Z הוא הראשון בהיסטוריה שיש לו IQ נמוך יותר מזה של הוריו.

לראשונה בהיסטוריה המודרנית, דור מציג ביצועים נמוכים מהוריו במבחנים בינלאומיים סטנדרטיים של יכולות קוגניטיביות ואקדמיות. טענה זו, שמוגנת על ידי... הנוירולוג והמחנך ג'ארד קוני הורבאת' בעדות ל הסנאט של ארצות הברית, מציין כי צעירים מ דור ה-Z — ילידי בין השנים 1997 ו-2010 — מראים ירידות במדדים כגון קריאה, מתמטיקה, קשב, זיכרון וחשיבה לוגית. נתונים אלה שוברים מגמה שנצפתה במשך למעלה ממאה שנה, שבה כל דור חדש עלה על קודמו בהישגי בית הספר.

נתונים המצביעים על רגרסיה בין דורות.

בתוכנית להערכת סטודנטים בינלאומית (PISAעל פי המחקר, המודד את ביצועיהם של בני 15 בקריאה, מתמטיקה ומדעים בעשרות מדינות, הנתונים האחרונים מצביעים על קיפאון ואחריו ירידה בביצועים הממוצעים בכמה מדינות מפותחות החל מאמצע שנות ה-2000. ניתוח שהוצג על ידי ג'ארד קוני הורבט ao הסנאט האמריקאיקיים קשר עקבי בין זמן מוגבר מול מסכים בסביבת בית הספר לבין ציונים נמוכים יותר בשלושת התחומים שנבדקו. הדפוס המתואר הוא מונוטוני: ככל ששימוש יומיומי במחשבים בכיתה גדול יותר, כך הציונים הממוצעים נוטים להיות נמוכים יותר.

נקודה נוספת שהודגשה בדיונים בנושא PISA זה כרוך במה שמכונה "אפקט המודים". כאשר הערכה עברה מפורמט נייר לפורמט דיגיטלי, תלמידים עם פחות היכרות עם מכשירים אלקטרוניים עשויים להיות נקנסים באופן מלאכותי, מה שיכול היה ליצור את הרושם שלמשתמשי טכנולוגיה מתונים היה יתרון. על ידי שליטה בגורם זה, הרווחים המשוערים נעלמים, מה שמחזק את הפרשנות שזמן מסך מוגבר אינו מתורגם, בקנה מידה גדול, לשיפורים עקביים בלמידה.

במקרה TIMSS (מגמות במחקר מתמטיקה ומדעים בינלאומי), אשר מעריך תלמידים צעירים יותר במתמטיקה ומדעים, מדווח על דפוס דומה. מדינות עם תדירות מוגברת של שימוש במחשב במהלך השיעורים הם נוטים לרשום ביצועים נמוכים יותר במקצועות אלה, הן בכלכלות בעלות הכנסה גבוהה והן במדינות בעלות הכנסה בינונית. המתאם מופיע שוב ושוב לאורך כל מהדורות המחקר, דבר המצביע על כך שהתופעה אינה מבודדת ואינה מוגבלת להקשר חינוכי יחיד.

הניתוחים שצוטטו על ידי חורבת מחקרים מצביעים על כך שגם כאשר טכנולוגיה משולבת במטרה לחדש את ההוראה, התוצאות הממוצעות אינן עולות על אלו המתקבלות בשיטות מסורתיות מבוססות. במקום הישגים משמעותיים, לעתים קרובות נצפות ביצועים נמוכים או שווי ערך להוראה קונבנציונלית. עובדה זו מחזקת את ההשערה שנוכחותם של מכשירים דיגיטליים בכיתה אינה מבטיחה התקדמות במיומנויות בסיסיות, במיוחד כאשר השימוש בהם נרחב ואינו ממוקד כראוי.

כבר פירלס מחקר ההתקדמות באוריינות קריאה בינלאומי, המודד אוריינות והבנת הנקרא בקרב תלמידים צעירים, הראה באופן היסטורי ביצועים חלשים יותר בקרב תלמידים עם שימוש אינטנסיבי במחשב בכיתה. נתונים עדכניים מארצות הברית מצביעים גם על כך שאפילו רמות מתונות של חשיפה דיגיטלית יומית קשורות לירידה בהבנת הנקרא, במיוחד בטקסטים ארוכים או מורכבים יותר.

באופן כללי, ההתכנסות בין פיזה, טימס ופירלס — שלוש מהערכות החינוך הבינלאומיות המובילות, אשר יחד עוקבות אחר מיליוני תלמידים במשך עשרות שנים — תומכות בחששות לגבי מסלול ה... דור ה-Zלמרות שגורמים מרובים משפיעים על ביצועי בתי הספר, הדוחות שנותחו בעדות בפני הסנאט האמריקאי מצביעים על כך שההתפשטות המהירה והלא מפוקחת של טכנולוגיות חינוך חופפת לירידה במיומנויות ליבה, דבר ששובר את המגמה ההיסטורית של התקדמות בין-דורית.

מהו אפקט פלין?

השיחה אפקט פלין זהו השם שניתן לתופעה שנצפתה לאורך המאה ה-20, שבה ציוני ה-IQ הממוצעים עלו באופן עקבי עם כל דור. היא זוהתה על ידי חוקר ניו זילנדי. ג'יימס ר. פלין בשנות ה-1980, האפקט הראה שבמספר מדינות, ילדים נטו להשיג ציונים גבוהים יותר מהוריהם במבחני אינטליגנציה סטנדרטיים. צמיחה זו נרשמה בעיקר במיומנויות חשיבה מופשטת, פתרון בעיות וחשיבה לוגית, דבר המצביע על שינויים סביבתיים וחינוכיים משמעותיים לאורך זמן.

בין ההסברים המקובלים ביותר עבור אפקט פלין אלה כוללים גישה מוגברת לחינוך פורמלי, שיפורים בתזונה, התקדמות בבריאות הציבור, סביבות מגרות קוגניטיביות יותר וחשיפה גדולה יותר לאתגרים אינטלקטואליים בחיי היומיום. המורכבות הגוברת של חברות תעשייתיות ודיגיטליות תרמה גם לחיזוק המיומנויות האנליטיות הנדרשות במבחני IQ. במשך עשרות שנים, תופעה זו פורשה כאינדיקטור להתקדמות קוגניטיבית קולקטיבית הקשורה להתפתחות סוציו-אקונומית.

הם הדור הראשון בהיסטוריה המודרנית שציין ציון נמוך יותר במבחנים אקדמיים סטנדרטיים מאשר הדור הקודם. וכדי להחמיר את המצב, רוב הצעירים הללו בטוחים יתר על המידה באינטליגנציה שלהם. ככל שאנשים חושבים שהם חכמים יותר, כך הם באמת פחות אינטליגנטים.

ד"ר ג'ארד קוני הורוואת', בראיון לניו יורק פוסט.

עם זאת, החל משנות ה-2000, מספר מדינות החלו לרשום קיפאון - ובמקרים מסוימים, היפוך - של דפוס זה, תופעה שחוקרים מסוימים מכנים "אפקט פלין ההפוך". בהקשר זה עולה הוויכוח על דור ה-Z. עם המגמה היורדת בציונים הממוצעים בהערכות קוגניטיביות ואקדמיות, הדבר מייצג קרע היסטורי: לראשונה מזה למעלה ממאה שנה, דור לא יצליח לעקוף את קודמו בביצועים אינטלקטואליים ממוצעים.

למה לדור ה-Z יש איי קיו נמוך יותר מאשר לדור המילניום?

על פי המחקר שנערך על ידי ד"ר ג'ארד קוני הורבאת'מומחים הצביעו על מספר סיבות אפשריות לכך שלדור ה-Z יש מנת משכל ממוצעת נמוכה יותר וביצועים קוגניטיביים נמוכים יותר בהשוואה לדור המילניום (הדור הקודם). אחד הגורמים העיקריים שצוינו הוא... חשיפה מסיבית ומוקדמת למסכים ולמכשירים דיגיטלייםבתוך בית הספר ומחוצה לו. הורבט מציין כי בשנים האחרונות חל שינוי מבני בסביבה החינוכית: טאבלטים, מחשבים ניידים ותוכנות הפכו לתופסים חלק גדול מזמן הכיתה, לעתים קרובות ללא ראיות מוצקות לכך שהדבר משפר את הלמידה.

שני חורבת, עיצובן של פלטפורמות דיגיטליות מעדיף דפוסים של קשב מקוטע וריבוי משימות.זה בניגוד לאופן שבו המוח האנושי לומד בצורה מעמיקה יותר. משחקים, מדיה חברתית, סרטונים קצרים והתראות קבועות מאמנים תלמידים לעבור במהירות בין משימות, במקום לשמור על מיקוד ממושך באתגרים מורכבים. דפוס קשב זה, למרות שהוא שימושי בהקשרים דיגיטליים, יכול להפריע לריכוז הדרוש לפתרון בעיות, להבין טקסטים ארוכים או להתעמק במושגים - מיומנויות הנדרשות במבחני IQ והערכות כגון... פיזה, טימס ופירלס.

יותר ממחצית מזמנו הער של נער מתבגר מוקדש להסתכלות על מסך. בני אדם מתוכנתים ביולוגית ללמוד מבני אדם אחרים ובאמצעות לימוד מעמיק, לא על ידי גלילה בין מסכים בחיפוש אחר תקצירים של נושאים.

ד"ר ג'ארד קוני הורוואת', בראיון לניו יורק פוסט.

טענה נוספת שהוצגה היא ש טכנולוגיה אינה מחליפה חוויות למידה אנושיות ואינטראקציות חברתיות עשירות.הורבט מציין כי סביבות הלמידה הטובות ביותר כוללות שיחות מעמיקות, הוראה בהנחיית מורה וקריאה ביקורתית, אשר מעוררות יצירת משמעות וחשיבה רפלקטיבית. כאשר למידה מתווכת באמצעות מסכים ללא תמיכה הוראה מוצקה, הוא טוען, תלמידים עשויים לרכוש מידע שטחי מבלי לפתח את הקשרים המנטליים המורכבים יותר הדרושים לפתרון בעיות חדשות או ליישם ידע בהקשרים שונים.

יתר על כן, החוקר מציין כי השימוש המוגבר בטכנולוגיות חינוכיות לא תמיד לווה במחקר עצמאי וקפדני המוכיח את יעילותן לטווח ארוך.תוכניות ומכשירים רבים מאומצים בבתי הספר על סמך הבטחות לחדשנות או יעילות, ללא אישור עקבי לכך שהם משפרים את התוצאות הקוגניטיביות.

מה דעתכם על המגמה הזו של ירידה ב-IQ הממוצע לאורך הדורות? ספרו לנו בתגובות! הערה לְהַלָן!

ראה גם:

מקורות: ניו יורק פוסט, הטיימס של הודו, דואר מקוון, הסנאט האמריקאי, פירלס, PISA 2022, סיכום שוק e פיזה 2015.

נסקר על ידי לואיס אנטוניו קוסטה בתאריך 12/02/2026